为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，学习行白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、观察观察儿童，教研

每一次的活动教研，“怎么支持”四个方面展开了详细的数解读。共研精彩！长幼存在于幼儿的天成一日生活、其次，也丰富了自己的经验。对观察对象进行分析与指导，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，过程性能力与态度和学习品质，

通过本次的教研活动，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，表征与交流三方面组成，各抒己见。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，并提出有效的支持性策略。并且结合理论及孩子的实际发展情况，而是生活化数学，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、“怎么解读”、分别是数学技能知识、白雪老师通过列举不同的案例，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，都让年轻教师们开启新思路，

首先，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，我们也将继续不断地研讨学习中，不断成长，教师们在热烈的讨论中取长补短，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，而过程性能力是分析解读的关键，是无法脱离于这些知识技能的。走进童心。

（白雪）