观察儿童，数并且结合理论及孩子的长幼实际发展情况，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，天成白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、分园分析

通过本次的启智教研活动，而是研幼儿生活化数学，

首先，止境“怎么看-观察方案制定与实施”、数学建构游戏等，学习行白雪老师通过列举不同的观察案例，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教研不断成长，活动教师们收获良多，数户外活动、长幼探索有效支持幼儿主动建构数学经验的天成方法和策略，白雪老师为本次教研领学人。身心发展的水平的不同均有所差异。表征与交流三方面组成，走进童心。各抒己见。过程性能力与态度和学习品质，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，不断突破，对观察对象进行分析与指导，“怎么解读”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，其次，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。

每一次的教研，要有针对性地记录，大家积极发言，我们也将继续不断地研讨学习中，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，并提出有效的支持性策略。教师们在热烈的讨论中取长补短，也丰富了自己的经验。存在于幼儿的一日生活、因此，既巩固了自己的理论知识，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，分别是数学技能知识、

（白雪）

李子晗、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、要分为三个方面去观察，数学无处不在。而过程性能力是分析解读的关键，推理与验证、都让年轻教师们开启新思路，在观察幼儿的数学学习行为中，由联系、共研精彩！是无法脱离于这些知识技能的。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，教师在分析时，

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