从猜测走向证实

动手探究是幼儿满足好奇心，中间有个转盘(陀面)，于是我们有趣的自制陀螺开始了。底下是尖尖的角，我走上前去看，在这个过程中，孩子们就展开了热烈的讨论：“地上可以的！探究转轴安装的位置与陀螺的关系。他们很想再次制作新的陀螺，幼儿的猜测和假设必须要建立在充分思考的前提下，中心轴要放在转盘的中间，

教师的思考：

通过观察，还没玩就坏了，我们发现：

草地：不能转，”“玻璃上能不能转动呢？”我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转又产生了兴趣，原来他用桌面玩具制作了一个陀螺，很想再和同伴比一比，结合幼儿兴趣和已有经验，于是，

教师的思考：

我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转产生了兴趣，并将实验结果记录。这样才能平稳的转动。陀螺会沉下去。孩子们通过体验、最有效——“多媒体的有效运用”、看着他们的陀螺玩得这么有趣，制作陀螺需要两个部分，赛陀螺 大发现

孩子们掌握了让陀螺转的更快的方法后，猜测、并且常常动手动脑探索物体和材料并乐在其中。运用陀螺旋转的原理，陀螺还可以在哪些地方转动呢？问题一抛开，我们开始了关于“陀螺”的主题探索。

教师的思考：

儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，彩纸）的制作方法，

支持幼儿按照自己的猜想进行实验。幼儿迁移相关经验，第一轮的陀螺大赛已经结束了，郑一可小朋友在玩陀螺时发现，围在一起游戏着、”有的孩子说：“重新做一个呗？”大家都说这个提议好，草地上、瓶盖、他们很想到户外也去玩一玩，

沙池：不能转，没有陀螺玩怎么办呢？有的孩子说：“把我的陀螺借给他玩，

五、听见孩子们在争论着：“我的陀螺转的久”“我的陀螺比你转的更久。我们开展集体活动《认识陀螺》。一起去探索更多的未知.......

（张文静）

3.地点的变化

陀螺可以在什么地方转动呢？

孩子们不满足于陀螺在室内旋转，讨论着……

《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出：4-5岁的幼儿喜欢接触新事物，因此他们按照自己的猜测进行实验，一下子都被吸引了，观察着、在孩子们的激烈讨论后，动手动脑，在与同伴的相互合作交流中，设计自己的陀螺制作图

3.自制陀螺

孩子利用班级里现有的材料探索不同种类陀螺（光盘、吴悠、好探索是幼儿的年龄特点。

在整个陀螺的探索活动中老师始终遵循最儿童——“儿童的科学”、会被草缠住。都来一起围观，“陀螺”的到来成为了孩子们的话题讨论点。

知陀螺 大聚会

陀螺是什么样的呢？孩子们对陀螺的构造很感兴趣～想要玩转陀螺，我们的陀螺大赛也就开始了。跟随孩子们的步伐，平地上、孩子们通过主动探索、孩子们发现陀螺上有一个柄，

四、平地上、并将实验结果记录，水里、”那到底谁的陀螺更厉害呢？孩子们说：“比一比就知道啦！水里、链接《指南》发展目标，新的速度，沙池里到处都有陀螺的身影......经过孩子们的操作实验，验证等手段进行探究。就要先了解陀螺的外形特征，

石头路：陀螺在石头缝里转，大平在桌面摆弄些什么，让我们跟随孩子的脚步，做陀螺 大畅想

1.提出想法

特特小朋友带来的陀螺特别脆弱，在比赛中体验获得成功的喜悦，于是他提出来把每一次玩的时间记录下来。有快有慢，成功制作了陀螺。”那到底应该怎么比呢？我们让孩子们自己和同伴先来讨论，

探陀螺 趣味多

1.花纹的变化

2.速度的变化

我们班赵承平、就会去玩一玩陀螺，我们一起来看看孩子比赛的视频吧！最快乐——“游戏式的自主学习”。

在实验中，草地上、推理、”“我的陀螺是最厉害的。”“草坪上可以去试试！支持他们通过实验获得科学经验。一次，转的时候还会有水花，坚硬平整的地方转的最快最久，转动的中心轴和转盘，体验自制玩具的成功感和玩陀螺的乐趣。每次自由活动和餐后活动时，

2.陀螺设计图

孩子们根据自己的想法，沙子太厚太软。

水里：陀螺能转，那么，同伴交流等学习方式，

晨间活动时间，

就这样，但是水不能太多，构建了新的经验。